Terapia Gestalt infantil

Terapia Gestalt  infantil

La terapia Gestalt, es utilizada en los niños con el fin de que sean conscientes de sus emociones ante las experiencias de su vida, ya que pueden ser influidos y afectados de forma negativa, por ello es importante que pueda expresar sus emociones e interpretarlas de distinta forma.

La terapia Gestalt, puede utilizarse con niños, en la elaboración de manualidades, poesía, escritura, dibujos, títeres, arcilla, entre otros, ya que con estas técnicas se busca que el niño exprese de una forma dinámica sus emociones, y pueda entonces integrar y aceptar las experiencias.

Para ello deben utilizarse 14 pasos

• Hacer que el niño comparta la experiencia de dibujar, sus sentimientos acerca de enfrentar y hacer la tarea. Esto es compartir más el YO.

• Hacer que el niño comente el dibujo que realizó, describiéndolo a su manera. Al realizar esto el niño expresará sentimientos a través del dibujo realizado.

• A un nivel más profundo, estimular en el niño el autodescubrimiento pidiéndole que se explaye sobre fragmentos específicos del dibujo, esclareciendo los fragmentos, haciéndolos más obvios, describiendo las figuras, formas, colores, representaciones, objetos, personas.

• Pedir al niño que describa el dibujo como si éste fuera él, usando la palabra YO: “Yo soy este dibujo, Yo soy de color rojo, tengo un cuadro azul en el medio…”.

• Escoger cosas específicas en el cuadro para que el niño se identifique con ellas: “Sé el cuadro azul y descríbete enumerando todas tus características…”.

• Hacer preguntas al niño, sí es necesario, para ayudarle en el proceso: “¿Qué es lo que haces? ¿A quién quieres más?” Estas preguntas surgirán de su capacidad de “meterse” en el dibujo junto con el niño y abrirse a las múltiples posibilidades de existir, funcionar y relacionar.

• Concentrar aún más la atención del niño y agudizar su toma de conciencia mediante el énfasis y la exageración de una o más partes del dibujo. Las preguntas a menudo ayudan: ¿A dónde va ella? ¿Qué va hacer? ¿Qué le va a ocurrir? Y así sucesivamente. Sí el niño dice “no lo sé” no desista, trasládese a otra parte del dibujo, haga otra pregunta, de su propia respuesta y pregúntele al niño si esta correcta o no.

• Hacer que el niño entable un diálogo entre dos parte de su dibujo o entre dos puntos de contraste u opuestos (ejemplo: el lado feliz y el lado triste).

• Estimular al niño para que ponga atención a los colores. Al dar sugerencias para un dibujo mientras el niño está con los ojos cerrados, se puede decir: “Piensa en los colores que vas a usar. ¿Qué significan para ti los colores brillantes? ¿Qué significan para ti los colores oscuros? ¿Vas a usar los colores brillantes u opacos, colores claros u oscuros? “Se tiene como objetivo que el niño esté bien consciente de lo que hizo, incluso si no quiere hablar de ello.

• Estar atentos a claves en el tono de voz, postura del cuerpo, expresión facial y corporal, respiración y silencio del niño. Observar una clave corporal puede ser el factor individual más importante para desenmarañar una situación difícil.

• Trabajar la identificación, ayudando al niño a reconocer lo que se ha dicho sobre el cuadro o partes de este. Se puede preguntar: ¿Siempre te sientes así? ¿Alguna vez haces esto? ¿Encaja esto con algo de tu vida? Con esta técnica los niños pueden sentirse que han sido escuchados y que han expresado a su manera lo que necesitaban o querían en ese momento.

• 12. Dejar el dibujo y trabajar en las situaciones de vida del niño y los asuntos incompletos que emergen del cuadro. En oportunidades el niño repentinamente se pondrá muy silencioso o alguna expresión cruzará su rostro. En ese momento puede decírsele ¿Qué acaba de pasar?

• Estar atento a las partes faltantes o espacios vacíos en los cuadros y prestarles atención.

• Permanecer en el flujo de primer plano del niño o prestar atención a mi propio frente, donde encuentro interés, entusiasmo y energía. A veces voy con lo que está allí, y otras, me adhiero a lo opuesto que hay. Generalmente se trabaja primero con lo que es fácil o cómodo para el niño, antes de adentrarme en los lugares más difíciles e incómodos. 

Caja Proyectiva

Caja Proyectiva

La caja proyectiva es un método, que se utiliza para que el niño realice en un tablero la historia que desea, para esto utiliza figuras de fieltro, utilizando imágenes como personas, rostros que expresen distintas emociones, figuras fantásticas, naturaleza, vestuarios, muebles, transportes, animales, objetos bélicos, entre otros.

Se utiliza una plancha de 45*30 cms. forrada  de fieltro, la cual debe tener la mitad superior forrada de azul y la otra mitad de verde, esto para que el niño pueda utilizarlas representando el cielo y la tierra. Esto es utilizado con el fin de que el niño construya con estas figuras un mundo o historia, y a partir de ello proyectar sus sentimientos y experiencias.

Método Erica

Método Erica

Diagnóstico que se realiza a través del juego en arena-.

El método Erica es utilizado como evaluación y diagnostico  a partir del juego en arena, en el cual el niño expresa situaciones que no puede verbalizar,

Este fue desarrollado por la Fundación Erica de Estocolmo, Suecia, a finales de la década de 1940, con el fin de evaluar el funcionamiento psicológico del niño a partir de la evaluación de dinámica internas a partir de la utilización de arena y distintas figuras que permiten al niño realizar su mundo. El método Erica se basa en una combinación de observación estructurada e intuición clínica, la observación basada en la realidad y contacto empático con el niño.

Este método es utilizado regularmente con niños de 3 a 12 años, sin embargo también es efectivo en la evaluación de adolescentes y adultos. La evaluación es de carácter no verbal, lo que permite que está a pueda realizarse con niños que se encuentran severamente maltratados, puedan tener problemas para analizar sus experiencias, tengan deficiencias auditivas o del habla, ya que a partir de este método puede comunicar y expresar situaciones de su vida y emociones. Ya que la técnica se fundamente en que a partir del juego los niños aprende, crecen, desarrollan habilidades y resuelven sus problemas, a partir de la liberación de tenciones, este método permite que los niños aumenten el conocimiento de sí mismos y mejore la relación con las demás personas.

Principios:

1. Principio de semejanza: el niño agrupa los elementos similares, dependiendo de la forma, tamaño, color y aspectos visuales. Podría representar la figura paterna a través de serpientes, cañones, etc.
2. Principio de proximidad: agrupa parcial o secuencialmente los elementos basado en la distancia, con lo cual se puede observar si existe algún distanciamiento emocional.
3. Principio de simetría: las figuras simétricas se perciben como iguales, a partir de ello el niño asocia las figuras parecidas en categorías, como por ejemplo considerar las figuras punzantes como dañinas.
4. Principio de continuidad: los detalles que mantienen cierto patrón, tienden a agruparse juntos. Los niños realizan patrones emocionales o comportamentales, acerca de su presente y de conflictos importantes y trascendentes.
5. Pensamiento holístico: los elementos y figuras de forma individual, no muestran un significado trascendental, es el mundo elaborado por el niño en su totalidad que muestra aspectos de la realidad del niño.
6. Principio de relación figura-fondo: el cerebro del niño distingue la figura del fondo, ya que no puede interpretar una figura como figura fondo al mismo tiempo, en un ambiente hostil el niño representa en la caja de arena la forma en que percibe el mundo real.

Para realizar la evaluación a partir del Método Erica, se le presentan al niño las figuras ordenadas en repisas divididas en doce compartimientos, los cuales están formados por 10 categorías distintas:

• Soldados, vaqueros e indios
• Otras personas
• Animales salvajes
• Animales de granja.
• Vehículos de transporte.
• Materiales para la guerra.
• Construcciones.
• Verjas.
• Casas y árboles.
• Objetos para interiores.

  

Las figuras son ordenadas de forma vertical, de agresivos a pacíficos, y de forma horizontal, son ordenados de izquierda a derecha, a partir de las figuras con movilidad y luego los que se encuentren de forma estática, entre los elementos que se utilizan para la realización de la caja de arena, se encuentra un trozo de arcilla, para que el niño pueda elaborar alguna figura que desee, y dos cajas de arena, una caja de arena seca y otra con arena húmeda.

Se le solicita al niño realizar un “mundo” en las cajas de arena. Se le indica que puede utilizar las figuras que se encuentran en la repisa, así como hacer uso de la arena que le guste, seca o húmeda o ambas si es lo que desea.

El terapeuta es un observador activo, empático y disponible para el niño, no realiza comentarios e interpretaciones, intenta reflejar las preguntas que el niño realice con el fin de que sea él mismo quien entienda sus emociones y conflictos. La evaluación no debe durar más de 45 minutos, si el niño lo finaliza antes el terapeuta debe de respetarlo.

Instrucciones

 “Dentro del Armario puedes ver diferentes tipos de cosas. Las puedes sacar de allí y construir con ellas lo que desees en el cajón de arena. Puedes escoger cuales son las que te gustan y construir lo que tú quieras, y puedes utilizar la arena seca, húmeda o ambas”